Una invitación a reflexionar, analizar y construir conocimientos desde la perspectiva inclusiva entre profesionales que se desempeñan en Educación de Jóvenes y Adultos es la que realiza la Universidad de Playa Ancha junto al Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe (CREFAL), el Ministerio de Educación y la Universidad de La Frontera.

Todas estas entidades se han unido para convocar al Tercer Seminario Internacional “Educación de Jóvenes y Adultos desde una Perspectiva Inclusiva” que se realizará los días 19 y 20 de noviembre en el Hotel Diego de Almagro de Valparaíso.

Esta instancia está dirigida a profesores y educadores de jóvenes y adultos de diversas modalidades que se interesen por promover y desarrollar un enfoque inclusivo dentro de las aulas.

La educación inclusiva es definida por el anfitrión de la jornada, el Programa Disciplinario de Educación de Jóvenes y Adultos UPLA que dirige la Dra. Violeta Acuña Collado, como un principio fundamental que orienta las prácticas educativas en la formación de jóvenes y adultos tanto en sistemas educativos formales como no formales, propiciando el derecho a la educación de todos y todas.

Es un proceso, agregan, que responde a las diversas necesidades de los estudiantes que deseen continuar en un aprendizaje permanente para su desarrollo como sujetos de derechos.

Para abordar este tema desde sus múltiples aristas, el seminario contará con la participación de expertos internacionales como:

  • María Clara Di Pierro, Universidad de Sao Paulo, Brasil.
  • María del Socorro Tapia, Centro de Cooperación Regional para Educación de Adultos en América Latina y el Caribe, México.
  • Emilio Coral García, Centro de Cooperación Regional para la Educación en América Latina y el Caribe, México.
  • Felipe Hevia de la Jara, Centro de Cooperación Regional para la Educación en América Latina y el Caribe, México.
  • Ernesto Padilla Nieto, Centro de Cooperación Regional para la Educación en América Latina y el Caribe, México.

 

Además, se realizarán diez Mesas de Trabajo que estarán a cargo de facilitadores, quienes orientarán la discusión del tema y la construcción de conocimientos del grupo, presentando un producto con las ideas consensuadas en plenario.

  1. Diagnóstico, propuestas y proyecciones en la Educación para Jóvenes y Adultos.
  2. Redes pedagógicas y sus desafíos a futuro.
  3. Educación de Jóvenes y Adultos y construcción de ciudadanía: Lecturas desde la Educación Popular.
  4. Relación Educación y Trabajo en el contexto de la Educación de Jóvenes y Adultos.
  5. Educación permanente, familia y comunidad.
  6. Educación de Jóvenes y Adultos en Contextos de Encierro cerrado, semi cerrado y medio libre.
  7. Diversidad, Interculturalidad y Ruralidad en Educación para Jóvenes y Adultos.
  8. Experiencias Innovadoras en Didáctica de la Educación de Adultos.
  9. Exigencias Actuales para el Curriculum y la EPJA.
  10. Alfabetización en el Siglo XXI.
Inscripción general

La persona que desee participar puede integrarse a una de las diez Mesas Temáticas de su interés y que cuente con experiencia y conocimientos fundados sobre el área para contribuir a la generación de nuevas propuestas.

El cupo máximo para cada taller es de 15 personas. En caso no poder inscribirse en el tema de su interés, puede optar por otro.

Para mayor información escribir al correo Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo. o llamar al teléfono 32-2205225.

Inscripción participantes de Jornada Regional de Redes Pedagógicas

Para el caso de los docentes y directivos que participan en la Jornada Regional de redes pedagógicas deben inscribirse vía online para validar su participación y seleccionar la mesa de trabajo antes del 29 de octubre.

El Tercer Seminario Internacional “Educación de Jóvenes y Adultos desde una Perspectiva Inclusiva” es organizado por el Programa Disciplinario de Educación de Jóvenes y Adultos y el Magíster de Educación de Adultos y Procesos Formativos de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha en conjunto con el Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe CREFAL, el Ministerio de Educación y la Línea de Educación de Adultos del Departamento de Educación de la Universidad de La Frontera.

Fuente: Upla Noticias.  9 de octubre de 2015

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El Programa de Desarrollo Disciplinario de Educación de Jóvenes y Adultos, el Magíster de Educación de Adultos y Procesos
Formativos de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha, en conjunto con el Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe CREFAL; Ministerio de Educación y la Línea de Educación de Adultos del Departamento de Educación de la Universidad de La Frontera, desean contribuir a la generación de instancias de formación profesional y construcción de conocimiento en la Educación para Jóvenes y Adultos. En este marco se convoca a profesores, educadores de Educación de Jóvenes y Adultos de diversas modalidades a participar del “Seminario en Educación Jóvenes y Adultos desde una Perspectiva Inclusiva”.
 
Para la UNESCO, educación inclusiva es “un proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo para llegar a todos los educandos; por lo tanto, puede entenderse como una estrategia clave para alcanzar la EPT. Como principio general, debería orientar todas las políticas y prácticas educativas, partiendo del hecho de que la educación es un derecho humano básico y el fundamento de una sociedad más justa e igualitaria.” (2009).
 
Por consiguiente, basándonos en la declaración de Unesco, el enfoque inclusivo se concibe como principio fundamental que orienta, como un constante desafío, las prácticas educativas en la formación de jóvenes y adultos tanto en sistemas educativos formales como no formales, (Educación Superior, Nivelación de Estudios, Capacitación, Educación Comunitaria), propiciando el derecho a la educación de todos y todas.
 
La educación inclusiva es un proceso que responde a las diversas necesidades de las y los estudiantes que deseen continuar en un aprendizaje permanente para su desarrollo como sujetos de derechos.
 
Los aspectos facilitadores de este enfoque para el Programa son: aceptación y respeto de los diversos contextos culturales, promoción de la alfabetización, construcción de comunidad y sentido de pertenencia que permita la valoración del potencial de aprendizaje de los jóvenes y adultos, de modo de dar respuestas sus necesidades educativas y facilitar la construcción sus aprendizajes.
 
El propósito principal de este evento es generar un espacio de reflexión, análisis y construcción de conocimientos desde la perspectiva inclusiva entre profesionales que se desempeñan en Educación de Jóvenes y Adultos siendo sus objetivos:
 
- Analizar temáticas relevantes y transversales sobre Educación para jóvenes y adultos en contextos diversos.
 
- Compartir y reflexionar críticamente experiencias pedagógicas inclusivas en contextos educativos para Jóvenes y Adultos.
 
- Generar conclusiones para edición de un documento que represente los análisis realizados en el encuentro.
 
Las Mesas de Trabajo estarán a cargo de facilitadores, quienes orientarán la discusión del tema y facilitarán la construcción de conocimientos del grupo, presentando un producto con las ideas consensuadas en plenario.
 
TEMAS:
 
1) Diagnóstico, propuestas y proyecciones en la Educación para jóvenes y Adultos.
2) Redes pedagógicas, y sus desafíos a futuro.
3) Educación de Jóvenes y Adultos y construcción de ciudadanía: Lecturas desde la Educación Popular.
4) Relación Educación y Trabajo en el contexto de la Educación de Jóvenes y Adultos.
5) Educación Permanente, familia y comunidad.
6) Educación de Jóvenes y Adultos en Contextos de Encierro Cerrado, Semi Cerrado y medio Libre.
7) Diversidad, Interculturalidad y Ruralidad en Educación para Jóvenes y Adultos.
8) Experiencias Innovadoras en Didáctica de la Educación de Adultos.
9) Exigencias Actuales para el Curriculum y la EPJA.
10) Alfabetización en el Siglo XXI.
 
Se contará con la destacada participación de expertos internacionales:
 
- María Clara Di Pierro, Universidad de Sao Paulo, Brasil
- María del Socorro Tapia, Centro de Cooperación Regional para Educación de Adultos en América Latina y el Caribe, México.
- Emilio Coral García, Centro de Cooperación Regional para la Educación en América Latina y el Caribe, México.
- Felipe Hevia de la Jara, Centro de Cooperación Regional para la Educación en América Latina y el Caribe, México.
- Ernesto Padilla Nieto, Centro de Cooperación Regional para la Educación en América Latina y el Caribe, México.
 
INSCRIPCIÓN GENERAL:
 
La persona que desee participar puede integrarse a una de las diez Mesas Temáticas de su interés y que cuente con experiencia y conocimientos fundados sobre tema para contribuir a la generación de nuevas propuestas.
 
El cupo máximo para cada Taller es de 15 personas.
En caso no poder inscribirse en tema de interés, puede optar por otro. 
 
La inscripción previa confirmación se participación se realizará vía online en las siguientes direcciones:
 
 
Se dispondrá de un banner de inscripción en cada página donde deberá ingresar datos personales, seleccionando mesa de participación.
 
- La inscripción se realizará hasta el día 12 de noviembre.
- La inscripción es gratuita y los cupos son limitados. 
 
Para mayor información escribir al correo:
Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo. o al fono 32-2205225
 
INSCRIPCIÓN PARTICIPANTES DE JORNADA REGIONAL REDES PEDAGÓGICAS.
 
Para el caso de los Docentes y Directivos que participan de la Jornada Regional de redes pedagógicas deben inscribirse vía online para validar su participación y seleccionar la mesa de trabajo antes del 29 de octubre.

  Inscripciones cerradas.

  
Comunicaciones Edja. 9 de octubre de 2015.
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Cuarenta profesores de los liceos Rebeca Olivares Benítez y Humberto Díaz Casanueva pertenecientes a las cárceles de Colina 1 y 2 de Santiago cursaron exitosamente el Diplomado en Educación de Adultos en contexto de encierro que impartió la Universidad de Playa Ancha.

Este programa, pionero en el país, trabajó contenidos acordes a las necesidades del quehacer educativo de estos profesores, quienes pudieron compartir sus experiencias pedagógicas en un ambiente de trabajo colaborativo que posibilitó la enseñanza y aprendizaje de nuevas herramientas y la revisión de temas curriculares, evaluativos y sus estrategias.

En la ceremonia de cierre de este diplomado, que se desarrolló en la comuna de Colina, el rector UPLA Patricio Sanhueza Vivanco agradeció a todos los actores claves que hicieron posible la realización de este perfeccionamiento como la Corporación Municipal de Desarrollo Social de Colina y su Dirección de Educación, Gendarmería de Chile, el Programa de Integración Escolar y al equipo del Programa Disciplinario de Educación de Adultos de la Facultad de Ciencias de la Educación UPLA, que dirige la Dra. Violeta Acuña Collado. 

Sanhueza fue enfático en resaltar que la UPLA es una de las pocas universidades que tienen una preocupación real por la Educación de Adultos, y que además se enmarca en unos de los principios que defiende y promueve la institución como es la inclusividad.

“La realización de este diplomado responde a una conjunción de voluntades donde hay una acción efectiva de procurar, primero, preparar a estos profesores para que metodológicamente puedan provocar los aprendizajes y también los valores que deben tener las personas que están en condición de encierro para lograr esta idea de inclusión, que tiene que ver con la igualdad de oportunidades. La idea es tratar a todas las personas con la dignidad que se merecen y nosotros en ese sentido promovemos que estas personas a través de estas acciones y los mismos profesores que trabajan con ellos logren la reinserción verdadera de estas personas”. 

 

El Secretario General de la Corporación Municipal de Desarrollo Social de Colina, Carlos Ruiz Vergara, destacó el impacto que tendrá este curso en los 2 mil quinientos reclusos que actualmente asisten a los liceos de Colina 1 y 2.

“Nosotros creemos en la reinserción de estos alumnos, hay que darles una oportunidad. Creo que la sociedad, si realmente se preocupa de hacer las cosas bien, de calidad, es posible que ellos salgan con un oficio, con herramientas y habilidades y con temas valóricos. Quiero felicitarlos, porque han hecho un buen trabajo y con ello estamos cooperando con un granito de arena en el tema de la reinserción de los presos”, concluyó el directivo.

Cristóbal Venegas Hernández, a nombre de sus colegas, agradeció la alianza entre la Corporación de Educación de la Municipalidad de Colina y la UPLA que permitió apuntar a un desarrollo más integral de los alumnos. He hizo un llamado para que la educación en este contexto se haga visible y salga, literalmente, del encierro mediante investigaciones y publicaciones.

“Si consideramos que el aprendizaje genera cambios en las personas, este diplomado tiene una trascendencia mayor que el grado que se nos otorga, ya que el presente proceso formativo apoya y contribuye a la reinserción de los sujetos privados de libertad. Más aún, a sabiendas que cada uno de los docentes aquí presentes, pensamos en el cambio de nuestros alumnos, también creemos en una sociedad mejor, por lo que ahora podemos decir que tenemos mejores y mayores herramientas para ser gestores de un verdadero cambio social”, declaró el docente del liceo Rebeca Olivares Benítez de Colina 1.  

La Dra. Violeta Acuña Collado felicitó el compromiso y motivación de los docentes, quienes interesados por perfeccionar sus conocimientos y estrategias pedagógicas se acercaron a la UPLA en 2014 para concretar este anhelo.

“Educar en contextos de encierro es un tema tremendamente complejo que tensiona a las instituciones involucradas. Sin embargo, la necesidad de profesionalizar al profesor que trabaja en Educación de Adultos, rescatar la práctica cotidiana y la búsqueda de respuestas en la combinación exacta de teoría y práctica fue, es y será nuestro permanente desafío. Tenemos la certeza que a través de este programa logramos contribuir, remover y visibilizar más el trabajo que ustedes realizan”, planteó la académica de la Facultad de Ciencias de la Educación UPLA.

Durante la ceremonia, que contó con la especial participación del elenco de la Facultad de Arte Tersum Canticum, se entregaron constancias de participación a los diplomados y distinciones a quienes creyeron en esta iniciativa como Hilda Garcés Durán, de la Coordinación Nacional de Educación de Adultos; Ada Luz Silva Santana, directora de Educación de la Corporación de Colina; y Soledad Iribarren Balbontín y Bárbara Córtes Pérez, encargadas del Proyecto de Integración Escolar.

Las imágenes de la ceremonia de cierre del Diplomado en Educación de Adultos en contexto de encierro aquí.

Opiniones de los protagonistas

Jorge Rojas, profesor de Educación Básica de Colina 1: “Creo que este diplomado nos dio esa posibilidad de tener estrategias nuevas, nuevos conocimientos y refrescar algunos. Es primera vez que tenemos esta oportunidad y era algo que hacía falta en adultos y en contexto de encierro, así que felices porque fue mucho más de lo que esperábamos”.

Richard Pereira García, profesor de Matemática de Colina 2: “El diplomado me pareció una excelente oportunidad para poder incorporar en el discurso de los profesores el tema de la educación de adultos en contexto de encierro, tema que ha estado ausente de toda agenda desde siempre. Nosotros hemos encontrado en este diplomado, que es único ya que no hay otra facultad en Chile que esté preocupada de este tema, una oportunidad para reflexionar sobre nuestro quehacer, aprender sobre formas de implementar un currículum acorde a nuestro contexto. Me parece que ésta ha sido una excelente oportunidad para que los profesores puedan identificarse con la educación carcelaria, con el modelo que hay que implementar, con lo mucho que hay por hacer y ojalá que alguno de nosotros pueda seguir en esta senda de incrementar sus conocimientos en este tipo de contextos”.

Hilda Garcés Durán, de la Coordinación Nacional de Educación de Adultos: “Nos parece muy importante en la medida en que el equipo UPLA se conectó directamente con los profesores en contexto de encierro y pudieron trabajar metodologías apropiadas, conocer el trabajo que realizan los profesores y los apoyos que necesitan, ya que en contexto de encierro requiere más preparación de los profesores, más disposición y más metodología”.

Ada Luz Silva Santana, directora de Educación de la Corporación de Colina: “Esta iniciativa surgió del interés concreto de los profesores Juan Alcarruz y Oliver Vega, quienes se acercaron a nosotros para poder llevar a efecto este programa pese a la distancia entre Valparaíso y Colina, pero la Universidad de Playa Ancha les dio la acogida y les entregó contenidos mucho más profundos de los que nosotros pensamos, lo que nos hace sentirnos muy contentos como Corporación”.

Manuel Valdés Gómez, director del Liceo Rebeca Olivares Benítez de Colina 1: “La Universidad de Playa Ancha, creo que es la única que se ha dedicado a fortalecer la educación de adultos en contexto de encierro con el diplomado que está haciendo. Hay una preocupación constante, permanente y continua de apoyar a este tipo de educación que está bien olvidada e invisible para la comunidad. Ha sido un acierto este diplomado”.

Fuente: Upla Noticias. 6 de octubre 2015.

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Reproducimos de manera textual el discurso que pronunció Camilla Croso, Presidenta de la Campaña Mundial por la Educación, en la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas, 2015

"Sus excelencias, estimados y estimadas colegas:

Esta cumbre constituye indudablemente un hito. Como Presidenta de la Campaña Mundial por la Educación y en nombre de nuestros socios y redes hermanas, celebramos el hecho de que las voces de los pueblos han sido escuchadas y confiamos en que la sociedad civil será parte integral de futuros mecanismos de rendición de cuentas.

En un espíritu de celebración, pero aun manteniéndonos vigilantes, observamos ahora el Objetivo 4: Asegurar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover las oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos y todas, centrando la atención especialmente en su implementación a nivel nacional.

El objetivo 4 tiene elementos esenciales para alcanzar el potencial que tiene la educación no solo como un derecho humano en sí mismo, sino que como promotor del resto de los derechos. El compromiso hacia la educación inclusiva indica que no se alcanzará este objetivo si no se cumple para todos y todas.

La educación inclusiva asegura el acceso, valora la diversidad y promueve la superación de las discriminaciones, inclusive del patriarcado. La igualdad de género, basada en los cambios de percepción, de relaciones y prácticas – tales como el matrimonio infantil y la violencia de género a nivel escolar – es fundamental para confrontar las históricas estructuras de poder que han violado los derechos de las mujeres y las niñas durante siglos.

Asegurar la inclusión también requiere voluntad política para confrontar las raíces del conflicto que actualmente viola el derecho a la educación de alrededor de 34 millones de niños y niñas. La edad no puede ser un factor de discriminación y demandamos a los Estados a priorizar los derechos de las personas adultas y mayores en particular. Si bien los ODS incluyen la alfabetización y la educación de personas adultas, nos preocupa la ausencia de mención alguna a este grupo en la Agenda de Acción de Addis Ababa.

El desafío a futuro será la implementación de políticas que conciban a la educación de calidad desde una perspectiva de derechos humanos, abandonando las perspectivas reduccionistas que consideran obtener altos puntajes en los exámenes estandarizados como un indicador de calidad.

Esto ya ha conducido a la restricción de los currículos, homogeneizando a la educación y presionando a los maestros y a las maestras a “enseñar para el examen”. Más que todo, no podemos aceptar la existencia de niveles dispares de educación, segregando ricos de pobres, niños de niñas y aumentando la inequidad.

Es fundamental fortalecer los sistemas públicos de educación: esta es la única manera de que la educación de calidad y gratuita, que promueve la igualdad, sea accesible para todos y todas. Nos preocupa el aumento de la educación como negocio y de la mercantilización de la educación, lo cual pone en peligro la equidad y se prioriza el lucro en lugar del derecho a la educación. Si valoramos la educación, también debemos valorar a los maestros y a las maestras así como a los y las estudiantes que forman su pilar central. Los maestros y las maestras deben contar con buenas condiciones de trabajo y ambos deben ser fundamentales en cualquier proceso de toma de decisión.

Esta agenda ambiciosa solo podrá ser cumplida con mayores compromisos de financiación, tanto de la cooperación internacional como de los recursos locales. Hoy contamos con el beneficio de poder hacer la retrospectiva de los últimos 15 años. Aprendamos de nuestros logros y desafíos y avancemos juntos y juntas con renovado entusiasmo y ambición para asegurar el cumplimiento de todos los derechos humanos".

Comunicaciones.  29 de septiembre de 2015.

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Hace pocos meses que la Universidad de Playa Ancha y la Universidad de Sao Paulo (Brasil) firmaron un convenio de cooperación que ha permitido que ambas instituciones, a través de sus Facultades de Educación, se vinculen estrechamente.

En ese contexto, la Dra. María Clara Di Pierro visitó la UPLA para conocer en profundidad el trabajo del Programa Disciplinario de Educación de Jóvenes y Adultos, que dirige la Dra. Violeta Acuña Collado.

La especialista brasileña se dedica a la enseñanza e investigación de temas relacionados con la formación e implementación de políticas públicas para la educación básica, con énfasis en la educación de jóvenes y adultos.

-¿Qué los motivó a establecer un acuerdo con la Universidad de Playa Ancha?

“El tema mismo de la educación de adultos es la motivación, la Facultad de Educación de la Universidad de Sao Paulo es un centro bastante importante en la región, pero no tiene mucha tradición en Educación de Adultos.

En lo que a mí respecta, soy investigadora y profesora de esta temática así que tengo mucho interés en establecer relaciones con otras instituciones que tienen más tradición y en este caso la Universidad de Playa Ancha ha avanzado bastante, tiene el Diplomado, el Magíster, tiene investigación.

Es una oportunidad, para establecer relaciones regionales e internacionales en la temática de Educación de Jóvenes y Adultos en especial, aunque otras especialidades pueden disfrutar de este mismo convenio.

La motivación inicial fue esa, y muy rápidamente en menos de seis meses logramos firmar el convenio. La profesora Violeta Acuña estuvo en Sao Paulo para conocer la institución y ahora vengo para hacer contactos institucionales”.

-¿Cuáles son las áreas que quisiera fortalecer?

“Tenemos varios campos de interés, en particular estoy interesada en el ámbito de Política Educativa y en Educación comparada en Política Educativa, pero hay otros campos que nos interesan como evaluación, desarrollo curricular, formación de profesores son todas áreas que nos interesan, incluso la educación en cárceles”.

-¿Cuál es la importancia de establecer estos nexos?

“Son temas muy importantes en nuestras sociedades, porque aún tenemos una población analfabeta con bajos niveles de educación formal, de capacitación profesional y mucha desigualdad entre grupos étnicos.

El tema de la Educación de Adultos es muy marginal en la agenda educativa de política educativa de Brasil o de Chile porque estamos con otros desafíos como la gratuidad de la enseñanza superior en el caso de Chile y nosotros estamos procurando que todos los niños vayan a la escuela pre primaria o que los jóvenes vayan a la secundaria. Por lo tanto, el tema de la educación de adultos no es un tema central en la agenda de nuestros países y la cooperación es una manera de fortalecer esta temática en cada país, y en especial en cada institución universitaria”.


-En el marco de su visita dictará una clase en el Magíster de Educación de Adultos y Procesos Formativos, ¿qué temas abordará?

“Me referiré a cómo la globalización de la agenda política educativa impacta a nuestro campo. Vamos a hablar de las conferencias y acuerdos internacionales, presentaré un diagnóstico, un escenario de la situación educativa en Latinoamérica.

Dado que participé en un estudio regional del Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe (CREFAL) presentaré algunos de sus resultados y aspectos más recientes de otras investigaciones. Para finalizar con el caso de la política educativa de Brasil, reciente, y de Chile -si tuviéramos tiempo- para hacer este análisis comparado de las políticas educativas de los dos países.

-Considerando sus últimas palabras, ¿cuáles serían las grandes diferencias y similitudes respecto a la educación de adultos en Chile y Brasil?

“Hay similitudes en toda la región, por cierto que Chile tiene un nivel educativo donde las tasas de analfabetismo y los niveles promedio de escolaridad de su población están muy por encima del promedio brasileño.

Brasil es un país continental con una población muy numerosa, estamos más cercanos a los Estados del sur del país con la situación de Chile, pero cuando tomamos a Brasil como un todo estamos muy por debajo. Tenemos desafíos muy distintos, en Brasil 14 millones de analfabetos que es muy distinto al caso chileno. Lo que tenemos en común son la marginación en la política educativa, la baja financiación, la escasa formación docente, el tema de la educación y las cárceles. Los desafíos son comunes aunque en escalas muy distintas”.

-¿Cuál es el rol que deberían asumir los profesores y los estudiantes de pedagogía frente a este escenario?

“Se necesita un perfil de educador que esté preparado para desarrollar políticas de educación a lo largo de la vida y que sea capaz de comprender que el desarrollo infantil es distinto al desarrollo del adulto, que el adulto tiene mucho bagaje, mucha experiencia de conocimientos por lo que el desarrollo curricular tiene que ser bastante distinto. Además debería hacer un análisis sociocultural del fenómeno educativo que está manejando”.

-¿Tiene que tener competencias distintas a cualquier profesor?

“Sí, tiene que tener competencias específicas y eso demanda investigación y formación. Por eso las universidades tienen que tomar esta temática como objeto de enseñanza, de investigación y de acción sobre el sistema educativo y las organizaciones de la sociedad civil, incluso”.

-¿Cuál es la importancia del concepto de educación a lo largo de la vida?

“Esto es una consigna muy incluyente, pero no quiero banalizarla. Vivimos en una sociedad donde el trabajo está cambiando, la economía exige del trabajador muchos cambios a lo largo de su vida. Por otro lado, se hace imprescindible que la gente tenga mayores conocimientos para tener una participación ciudadana informada dentro de la sociedad; se debe cultivar una cultura de la convivencia en la diversidad. La vida contemporánea necesita formación continúa y este es un paradigma para toda la educación, pero se debe poner el énfasis en la educación de adultos. Ésta tiene que cambiar, no puede ser una mirada solamente remedial, compensatoria o asistencial. Hay que mirarla como uno de los ejes de un sistema educativo contemporáneo capaz de responder los desafíos de la vida moderna”.

-Si es tan transversal, ¿por qué cree que las políticas públicas no le han dado la prioridad necesaria?

“Nuestros países intentaron o se focalizaron en la infancia, como la época de formación. Hay que primero cambiar la mirada respecto de que solamente la infancia y la juventud es el tiempo de formación. Hay que recalcar que cualquier tiempo o época de la vida es de formación.

Tenemos sistemas con muchos desafíos y es verdad que debemos formar nuevas generaciones para el futuro y que el derecho a la educación en la infancia y en la juventud todavía no está satisfecho en nuestras sociedades, pero hay una mirada equivocada que enfrenta la educación entre niños y adultos, lo que es un equívoco.

Creo que hay varias miradas que es necesario cambiar para poner el concepto de educación a lo largo de la vida en el centro de las políticas educativas”.

Fuente. UPLA Noticias.

4 de septiembre de 2015.

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Un grupo de profesores universitarios de la Universidad de Playa Ancha, sede en Valparaíso, junto a colegas del Grupo de Estudio Sobre Educación en Cárceles (GESEC - Centro), recorrieron las aulas universitarias de la Unidad Penitenciaria Nº 38 de Sierra Chica (Olavarría), intercambiaron experiencias con los estudiantes universitarios  y con los docentes de la Facultad de Ciencias Sociales (FACSO), que desempeñan en el Programa Educación en Contextos de Encierro.

La actividad que se realiza en el marco del convenio entre el Programa Universidad en la Cárcel y Gesec, posibilitó a los profesores visitantes contrastar las experiencias con la de sus respectivos países, en las que la educación tiene desarrollos más acotados.

A lo largo de la tarde, los estudiantes fueron presentando a los visitantes las aristas y alcances de su trabajo universitario en contexto de privación de libertad: las posibilidades de estudiar, los modos en que se lleva adelante esta modalidad, las propuestas de extensión, las cursadas, los exámenes, los obstáculos.

En el intercambio se tomaron además otros aspectos que hacen a la vida en la prisión y el después, como es el tema del trabajo. El planteamiento más relevante se advierte vinculado a la búsqueda de capacitación tanto como a la necesidad de crear redes para la incorporación al mundo del trabajo. Para quienes llegan al Centro Universitario es una gran sorpresa advertir el buen clima, el espacio dispuesto como lugar de estudio, la organización y autonomía de los estudiantes.

La doctora Violeta Rosa Acuña Collado, Directora del Programa de Desarrollo de Investigación Disciplinario de Educación de Adultos de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha, señaló que "esta visita tuvo como propósito conocer la realidad universitaria en cárceles argentinas, y así nutrir las acciones favorables al desarrollo de la educación universitaria en la privación de la libertad en nuestro país". 

Por su parte, Roberto Catelli, quien es de Brasil y se desempeña como Coordinador de Educación de Adultos de la ONG Acción Educativa, sede Valparaíso, formando parte también de la comitiva, agregó que “la experiencia de la Facultad de Ciencias Sociales en el trabajo académico con detenidos de las unidades carcelarias constituye un antecedente obligado para pensar en esta modalidad educativa”.

Trayectoria institucional

La FACSO inició sus actividades en cárceles durante los años 1993/1996, asistiendo a la Unidad Penal 2 y posteriormente recibe estudiantes que cursaban carreras en la sede de la facultad.

En el año 2008, a partir de un trabajo de la cátedra “Introducción a las Problemáticas Educativas”, a cargo de las profesoras Analia Umpierrez y Rosana Sosa se retoma el contacto formal entre el servicio Penitenciario, las instituciones educativas que funcionan en la Unidad Penal 38 y la Facultad de Ciencias Sociales. Ese mismo año se dictó el seminario “Introducción a las Problemáticas Educativas”, destinado a estudiantes universitarios de la Facultad de Derecho- UNICEN- e integrantes del Centro Universitario Manuel Belgrano (CUMB).

Finalmente, para fines del año, mediante la firma de un convenio marco entre el rector de la UNICEN, el decano de la Facultad de Ciencias Sociales y el director del Servicio Penitenciario Bonaerense, se asumió el compromiso de facilitar y promover el vínculo entre las dos dependencias. De este modo, a partir del ciclo lectivo 2009, se comienzan a inscribir aspirantes a las carreras que se dictan en la Facultad de Ciencias Sociales.

Desde 2012, la vinculación de la universidad con la población carcelaria se fortaleció al ponerse en marcha el Programa Universidad en la Cárcel dependiente de la Secretaría de Extensión, cuyo propósito se centra en la promoción de la cultura a través de una oferta educativa no formal, a través de la oferta de talleres y la conformación de un Centro Cultural Itinerante con propuestas específicas, entendiendo la cultura como ámbito de formación.

 

Fuente: Edición y adaptación textos y fotografías publicadas en la página web de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.

Comunicaciones Programa Desarrollo Disciplinario en Educación de Jóvenes y Adultos de la Universidad de Playa Ancha. 21 de agosto de agosto 2015.

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Conocer el impacto de la formación de los trabajadores en empresas de Chile e Italia es el objetivo del estudio que diseñan en conjunto representantes de la Universidad de Playa Ancha y la Universidad de Turín.

La iniciativa nace al alero del Programa Disciplinario de Educación de Jóvenes y Adultos de la UPLA, que dirige la Dra. Violeta Acuña Collado; y del Departamento de Ciencias Económicas, Sociales, Matemáticas y Estadísticas de la institución europea, en el que participa el Dr. Antonio Di Fazio Corrado.

El Dr. en Economía ha visitado en cuatro oportunidades el país y forma parte del cuerpo académico del Magíster en Educación de Adultos y Procesos Formativos de la UPLA, donde imparte la cátedra “Impacto de la Empleabilidad y Capacitación de Adultos”, en la que analiza la situación de la formación para adultos en Europa, particularmente en Italia, y el rol de la Unión Europea para el desarrollo de las competencias de los trabajadores de las pequeñas y grandes empresas y de personas en general.

Respecto a su participación en el programa de postgrado UPLA, el Dr. Di Fazio destacó el compromiso de los estudiantes. “No siempre se encuentra un grupo de personas que tengan una motivación y un compromiso por el tema de la formación de jóvenes y adultos. Esto también da testimonio de la alta preparación de la universidad en esta área y de la determinación de los profesores en la búsqueda de nuevos ámbitos relacionados con el concepto “on life education””, aseveró.

La Dra. Acuña adicionó que “las competencias se logran a través del tiempo, por eso es importante el concepto que señala el Dr. Di Fazio, que es central para nuestro Programa como es la educación a lo largo de la vida. Por ello, estamos enfocados en ir construyendo y desarrollando mejores competencias para el mundo de hoy. Hacia allá apunta el programa con una construcción más colectiva que reúna diversas miradas e inquietudes, por eso estamos comprometidos con esta investigación”.

PROYECTO BINACIONAL

Teniendo como premisa el desarrollo de mejores competencias para el mundo de hoy es que los especialistas de la Universidad de Playa Ancha (Dra. Violeta Acuña C.) y de la Universidad de Turín (Dr. Antonio Di Fazio C.) junto a la ONG INFOR de Turín -que tiene 350 pequeñas y medianas empresas asociadas- se encuentran en la fase de diseño de una investigación que busca conocer el impacto de la formación de los trabajadores en sus empresas.

De este modo, evaluarán las diferencias y similitudes en el área de la capacitación de trabajadores entre ambos países.

“Las competencias son muy importantes para los trabajadores, sobre todo en el contexto en el que vivimos donde se nos plantean nuevas exigencias y normativas. Hoy en el panorama internacional las competencias son dinámicas durante toda la vida, están en permanente discusión, por eso es bueno reinventarse”, recalcó el especialista agregando que el compromiso es comparar dos sistemas diferentes (italiano y chileno) y evaluar el impacto de la formación sobre los trabajadores en las empresas y, especialmente, sobre los trabajadores.

Para ello establecerán una muestra con trabajadores de empresas de ambos países con características similares (número de trabajadores y rubro), a los que se les aplicará un cuestionario al inicio y término del curso. Este instrumento también será aplicado a los empleadores y compañeros de trabajo.

Tras seis meses de finalizado el curso se evaluará el impacto que tuvo el plan de formación en la empresa y en los trabajadores en el plano económico, psicológico, social y de políticas del trabajo, labor que se realizará en abril de 2016.

Los investigadores esperan presentar los resultados en la UPLA y en la Universidad de Turín a contar del segundo semestre de 2016.

EXPECTATIVAS DEL ESTUDIO

“Nosotros tenemos que convencer al empresario que la formación es una inversión para el futuro y que los datos económicos de las empresas demuestran con cifras -antes y después de la formación- cómo ha cambiado la empresa desde entonces. Por otro lado, se debe entender que la capacitación de los trabajadores no solo mejora la producción sino que también la calidad de vida de los empleados”, enfatizó el profesor de gestión de proyectos comunitarios de la Unión Europea.

“Hay datos que dicen que cuando la empresa invierte en capacitación tiene un mayor valor, si invierte en sus trabajadores va a obtener ganancias, un mejor producto o servicio”, dijo el Dr. Di Fazio al tiempo que planteó la necesidad de confirmar a través de este estudio dichas aseveraciones.

Fuente. UPLA - Noticias. 12 de agosto 2015.

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Declaración IX asamblea mundial del ICAE

Miércoles, 29 Julio 2015 16:21 Publicado en Noticias

"Nosotros/as educadores/as y estudiantes adultos y adultas del mundo y miembros del Consejo Internacional para la Educación de Personas Jóvenes y Adultas, junto con el Foro Mundial de Educación 2015, reafirmamos que la educación durante toda la vida es un bien público, un derecho humano fundamental y una base para garantizar la consecución de todos los demás derechos humanos.

Reafirmamos nuestros compromisos globales y locales y nuestra pasión por la plena realización del derecho a la educación para la paz. Este derecho es necesario para construir el mundo que queremos para todos y todas, jóvenes y personas adultas con independencia de la edad, del género y de las capacidades. Este derecho es la base de un mundo basado en la participación democrática, la justicia, la igualdad, el respeto, el cuidado y la solidaridad entre nuestros pueblos diversos.

El mundo vive una crisis ambiental, socio-cultural y económica muy compleja. Necesitamos nuevos paradigmas para desarrollar políticas y prácticas que permitan a las personas sustentarse y tener una vida digna en un planeta saludable. Necesitamos examinar y enfrentar de manera crítica las acciones y acuerdos sobre el cambio climático de los estados y de las organizaciones económicas. Así mismo, es necesario apoyar a los y las educadoras y a la sociedad civil para sensibilizar a la ciudadanía para que juegue un papel activo para impactar el cambio climático de forma positiva.

En el mundo multicultural en el que vivimos actualmente, la intolerancia y la discriminación debe combatirse a través de políticas y prácticas basadas en objetivos de inclusión, igualdad, equidad y diversidad.

La crisis económica mundial ha exacerbado la pobreza, reestructurado las relaciones laborales y el mundo del trabajo, y el impacto sobre las mujeres y los grupos desfavorecidos ha sido desastroso. Aunque el sector informal se ha expandido, la mayor parte de las políticas y programas de educación en el lugar de trabajo y de desarrollo de capacidades siguen centrados en el sector formal, en las capacidades de nivel superior y en los empleos fijos, negando oportunidades de aprendizaje, especialmente a las mujeres y a otros grupos marginados.

Nosotros/as, los/as educadores/as de personas adultas, seguiremos luchando para promover una visión en la cual el derecho al trabajo decente sea reconocido como un derecho fundamental y donde el derecho a aprender durante toda la vida adulta sea ahora un derecho habilitante esencial para todos y todas.

Esta crisis mundial es, de hecho, también una crisis de la educación, tanto para los/las jóvenes como para las personas adultas y las fuerzas del mercado son dominantes. Para que se pueda cumplir el derecho a la educación a lo largo de la vida, los gobiernos nacionales deben implementar políticas que reconozcan la diversidad de la educación de personas adultas (formal, no formal e informal). Estas políticas deben tomar en cuenta estos objetivos y destinar recursos suficientes para conseguirlos.

Es fundamental darle un nuevo significado a los propósitos y las prácticas de la educación con enfoques humanos y críticos, incluida la educación popular. Debemos abordar el derecho a la educación desde una perspectiva ética, política, social y cultural.

Es importante reconocer el rol multidimensional de la educación como necesidad para ejercer el derecho al trabajo y como un medio para el compromiso activo en el seno de la familia, de la comunidad y de la vida cultural y policía/cívica. Por tanto, es de crucial importancia que un amplio rango de los procesos y pedagogías del siglo XXI, incluyendo la formación apropiada, los recursos suficientes y el apoyo necesario para los/as educadores/as, para implicar a un abanico diverso de estudiantes, especialmente aquellas personas marginadas, sin olvidar a las personas mayores y a las personas en prisión.

El derecho de todas las mujeres y de todos los hombres a aprender incluye, pero va mucho más allá del derecho a "leer y escribir". Significa el derecho a cuestionar y analizar, a imaginar y crear, leer el propio mundo y a escribir la historia, y el derecho a utilizar las nuevas tecnologías. Debe ofrecer la posibilidad de seguir aprendiendo a lo largo de nuestra vida con el fin de desarrollar habilidades individuales y colectivas, reconociendo y valorando la educación informal, lo cual contribuye al desarrollo de políticas. La educación para el desarrollo sostenible es por tanto esencial para el futuro.

Apoyamos el Objetivo de Desarrollo Sostenible sobe educación (ODS4) propuesto, sus metas y sus medios de implementación. Instamos a la Tercera Conferencia Internacional para la Financiación del Desarrollo (Julio 2015, Addis Abeba) y la Cumbre de NNUU sobre la Agenda de Desarrollo Post-2015 (Septiembre 2015, Nueva York) a afirmar el apoyo a esta agenda de educación en su totalidad y que se de la prioridad necesaria al derecho universal a la alfabetización y la educación de personas adultas. Para llevar a cabo esta agenda de educación, la responsabilidad fundamental es la de los gobiernos y que exista una ciudadanía que tenga el derecho a participar activamente en los procesos de toma de decisión. Vamos a monitorear y seguir los marcos jurídicos y políticos, ampliando la visión restringida actual de la educación de personas jóvenes y adultas, y exigiremos la rendición de cuentas y la transparencia.

Creemos en "un mundo en el que valga la pena vivir", y un mundo en el que valga la pena vivir es un mundo en el que todas las mujeres y todos los hombres pueden vivir con dignidad. “Un mundo en el que valga la pena vivir” es un planeta consciente de su fragilidad, consciente de la necesidad de cambiar sus formas de vida, y que esté listo para actuar. Es un mundo en el que la Declaración Universal de los Derechos Humanos es válida para todos los hombres y todas las mujeres con independencia de sus circunstancias. Un “mundo en el que valga la pena vivir” es en un mundo multicultural cuya riqueza reside en su diversidad. Es un mundo en el que el acceso universal a la educación inclusiva de calidad es un derecho básico y una dimensión esencial de la educación durante toda la vida para todos y todas.

Para conseguir un mundo de aprendizaje necesitamos una sociedad civil activa con participación creativa. La tarea que el ICAE y sus redes tienen por delante es garantizar que estos objetivos se traduzcan en políticas y prácticas regionales y locales, trabajando en colaboración con las organizaciones regionales y nacionales de la sociedad civil y los socios aliados en el gobierno, los organismos intergubernamentales y los sectores sociales y privados. Estas tareas requieren la capacitación con las organizaciones de la sociedad civil y dentro de ellas para que estas organizaciones puedan garantizar la contextualización, la implementación, el monitoreo y el logro de estos objetivos. Al mismo tiempo, el ICAE deberá mejorar su propia capacidad para contribuir a la voz global que se nutre de las ricas experiencias y los diversos desafíos de contexto de sus miembros y redes.

ICAE tiene el desafío de convertirse en un movimiento educativo con una visión clara y que trabaja para garantizar que el derecho humano fundamental a la educación para personas jóvenes y adultas se haga realidad. ICAE trabajará de forma estratégica junto a otros movimientos sociales cuyos fines se dirigen a asegurar el cumplimiento de los derechos humanos.

Nosotros/as, en el Consejo Internacional para la Educación de Personas Jóvenes y Adultas, reafirmamos nuestra determinación colectiva de actuar y garantizar que el derecho a la educación y el aprendizaje a lo largo de toda la vida, a lo ancho de la vida y en lo profundo de la vida, sea reconocido públicamente y se convierta en una herramienta permanente para el empoderamiento de todas las mujeres y de todos los hombres en todo el planeta".

Declaración Montreal - 14 de junio de 2015.

 

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A Montreal viajó la directora del Programa de Desarrollo Disciplinario en Educación de Jóvenes y Adultos, Violeta Acuña, quién participará en la IX Asamblea Mundial Compromisos Globales Prácticas Locales - Educación de Personas Jóvenes y Adultas para construir el mundo que queremos, que reúne a  los miembros del Consejo internacional para la Educación de Personas Adultas (ICAE), que tendrá lugar, desde el 11 al 13 de junio, del año en curso, en el campus de la Universidad de Montreal, Jean-Brillant de Canadá, cuyos espacios de discusión, talleres, conferencias y reuniones plenarias serán transmitidas en vivo, a través de la página webTV institucional de dicho evento.

En esta oportunidad, proponiéndose brindar un espacio colectivo para reafirmar el derecho a la educación y el aprendizaje, a lo largo de toda la vida, y el rol fundamental que juega la educación en los esfuerzos para construir un mundo más democrático, inclusivo, justo y ecológicamente sostenible; la IX Asamblea Mundial estará dedicada  a conectar al movimiento internacional para la educación de personas jóvenes y adultas con las preocupaciones de los movimientos sociales y organizaciones de Quebec y Canadá.

También pondrá de relieve la cooperación entre el movimiento de mujeres y el de educación de personas jóvenes y adultas, en el contexto de la lucha contra la exclusión, la agenda de la Educación Post-2015 y su implementación, así como los retos del cambio climático.

El último día de la Asamblea Mundial - el sábado 13 de junio - se realizará una plenaria titulada Voces en Diálogo, la cual tiene como fin dar curso a un diálogo inter-generacional sobre temas internacionales que afectan al desarrollo del derecho a la educación y el aprendizaje a lo largo de la vida.

Alrededor de 500 delegados y delegadas, un tercio de los/as cuales provienen de diferentes partes del mundo, participarán en 60 talleres autogestionados por los y las participantes.

Temas principales a abordar:

.-  Derecho a la Educación y al Aprendizaje a lo largo de toda la vida, más allá del 2015.

.-  Formación para la Incidencia.

.- Rol de la Educación de personas jóvenes y adultas para el desarrollo sostenible.

.- Educación de las personas jóvenes y adultas, relaciones de poder, trabajo decente, equidad de género y participación ciudadana.

.- Educación de calidad e inclusiva para todos y todas.

Las actividades plenarias se traducirán en tres idiomas: inglés, español y francés y algunos talleres y actividades dispondrán de servicio de traducción simultánea y la mayoría contarán con traducción en voz baja al inglés.

Para informaciones de la programación, transmisión en vivo y actividades relacionadas: Ver aquí: http://www.waam2015.org/es

 

 

Comunicaciones Edja. 9 de junio de 2015 

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Hasta la segunda semana de Junio del año en curso continuarán abiertas las inscripciones  para quienes están interesados en los cursos que permitan completar sus estudios de Enseñanza Básica y Media, en el marco del Servicio de Modalidad Flexible, correspondiente al año 2015, que imparte el Programa Disciplinario de Educación de Jóvenes y Adultos, Edja, bajo la coordinación de la académica Vivian Astudillo Cárcamo.

Los cursos - dirigidos a personas mayores de 18 años que no han concluido su formación básica o media - se realizarán en la Casa Central de nuestra universidad en horario de 19.00 a 22.00 horas, disponiendo de buses de acercamiento hasta la plaza Victoria al término de cada jornada.

Las clases correspondientes a la modalidad de Enseñanza Básica se realizaran dos días a la semana y los de Enseñanza Media tres días a la semana.

Inscripciones y mayores informaciones acerca de las características de este programa se pueden realizar en  fono 32-2500225, o bien escribir al correo electrónico Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

29 de mayo de 2015.

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